Construire un pont – PLE et intégration avec d’autres outils d’évaluation

Il y a quinze ans, les initiateurs du projet Mahara ont eu l’idée de créer une application ePortfolio pour accompagner les personnes dans leur parcours d’apprentissage tout au long de la vie. Il s’agissait de travailler pour les étudiants, les enseignants et les professionnels en milieu de travail. Cela nécessitait de la flexibilité et également de laisser les commandes à l’apprenant pour décider avec qui il voulait partager ses preuves d’apprentissage et dans quelle mesure. Mahara est souvent opposé aux systèmes de gestion de l’apprentissage (SGA) affirmant que le SGA est « le leur », c’est-à-dire celui de l’enseignant et de l’institution, tandis que Mahara est « le vôtre », c’est-à-dire l’environnement d’apprentissage personnel (PLE) de l’apprenant, où il a le pouvoir de décision. .

Cette idée d’un ePortfolio en tant que PLE est toujours valable aujourd’hui pour de nombreuses utilisations de Mahara. En fin de compte, c’est le choix de l’apprenant avec qui il souhaite partager un portfolio spécifique. Ils peuvent également créer de nombreux portefeuilles différents et les adapter à leurs publics. C’est aussi là que réside la force de Mahara : il peut être utilisé pour de nombreux types de portefeuilles différents. Les apprenants peuvent présenter leurs réalisations et résumer leur apprentissage et en même temps peuvent également démontrer leur parcours d’apprentissage avec des réflexions critiques sur leur développement.

Lorsque les portfolios sont devenus plus établis à l’école et dans l’enseignement supérieur, il est devenu clair qu’une certaine forme d’évaluation serait bénéfique afin que les éducateurs puissent rester avec Mahara comme plate-forme de portfolio et remplir les exigences institutionnelles pour que les étudiants reçoivent des notes. Il était donc important d’offrir des possibilités d’intégration avec les systèmes de gestion de l’apprentissage. À l’époque, Moodle était le SGA préféré de nombreuses organisations et étant open source, il suivait des protocoles ouverts avec lesquels Mahara pouvait également travailler. Dès leur plus jeune âge, « Mahoodle », l’intégration de Mahara et de Moodle, est devenu populaire dans de nombreuses organisations car les étudiants pouvaient cliquer sur un lien dans Moodle et être directement dirigés vers leur portefeuille sans authentification unique externe compliquée ou connexion supplémentaire. De plus, un plugin pour Moodle a permis la soumission de portfolios comme preuves de devoir dans Moodle, offrant aux enseignants la possibilité d’utiliser leurs méthodes de notation habituelles pour évaluer le travail des élèves.

Au fil des ans, plus de fonctionnalités d’évaluation ont été implémentées dans Mahara pour rendre l’application plus polyvalente à utiliser et également pour fournir un soutien indispensable aux apprenants qui n’avaient souvent jamais travaillé avec des portfolios auparavant et appréciaient un coup de main. Cela signifie que des modèles peuvent être créés dans Mahara que les étudiants peuvent copier dans leur propre compte et ajouter leur contenu ou les modifier en dehors de la structure de base.

Il y a quatre ans, l’équipe Catalyst s’est concentrée sur la mise en œuvre de l’interopérabilité des outils d’apprentissage (LTI). Cela a ouvert un certain nombre d’opportunités supplémentaires pour se connecter à différents SGA qui prennent en charge cette norme technologique pour connecter SGA à des applications externes. Il est désormais plus facile que jamais d’utiliser n’importe quel SGA prenant en charge LTI et de le connecter à Mahara pour une authentification et une soumission d’attribution de portefeuille faciles. Cette intégration est cruciale pour un grand nombre d’organisations utilisant Mahara, car elle facilite le processus de collecte des travaux des étudiants, de leur soumission pour évaluation et de conservation d’un dossier pour l’établissement.

Même lorsque les étudiants créent des portfolios à des fins d’évaluation, ils ont la liberté d’injecter leurs personnalités dans leurs portfolios, ce qui nous ramène aux principes fondamentaux qui ont été établis au début du projet Mahara où l’apprenant est aux commandes. J’aime appeler un modèle de portfolio une invitation. Les apprenants peuvent toujours influencer l’apparence du produit final. Si vous pensez à une maison, un modèle de portfolio n’est pas une propriété clé en main où vous venez d’apporter vos meubles et vêtements, c’est une maison dans un état inachevé. Vous avez les fondations, le toit, les murs et les fenêtres, mais vous pouvez décider d’avoir une cuisine ouverte ou fermée, quel papier peint vous voulez mettre dans votre salon, quelles options de revêtement de sol utiliser, quel le revêtement extérieur doit être, et à quoi doit ressembler votre jardin. Vous pouvez même encore décider de la taille de la pièce.

Laisser aux apprenants le soin de décider quelles preuves d’apprentissage ils souhaitent partager et comment ils souhaitent les partager signifie que les apprenants peuvent exploiter les technologies numériques pour être créatifs dans leur expression. Que ce soit par écrit, sous forme d’illustration ou de collage de photos, ou d’enregistrement audio ou vidéo, en exprimant leurs réflexions et leurs pensées sur ce qu’ils ont appris de l’expérience. À l’aide d’un portfolio électronique tel que Mahara, les apprenants peuvent télécharger ces preuves d’apprentissage dans leur portfolio ou même simplement s’y connecter s’il existe déjà en ligne. Donner aux apprenants cette liberté d’expression les invite également à partager autant ou aussi peu d’eux-mêmes d’une manière avec laquelle ils sont à l’aise et heureux de partager, en soutenant des pratiques d’enseignement inclusives.

Lors d’une présentation il y a quelques années, alors que les modèles avaient déjà été utilisés avec succès dans notre partie du monde : la région du Pacifique, ils n’étaient pas encore aussi répandus dans l’hémisphère Nord, ce qui a constitué un début intéressant pour ma présentation à la deuxième Mahara Hui en 2015, lorsque le présentateur avant moi a dit qu’il n’aimait pas utiliser les modèles. Ce n’est que peu de temps plus tard que nos amis de l’hémisphère nord ont commencé à utiliser eux-mêmes des modèles et ont réalisé les avantages pour les apprenants. Regardez la présentation sur les portefeuilles d’échafaudages grâce à l’utilisation de modèles pour cette partie de l’histoire de Mahara.